ANALISIS KONSEPTUAL PERAN GURU DALAM MENGURANGI MISKONSEPSI SISWA TENTANG VOLUME DAN LUAS PERMUKAAN BANGUN RUANG DI SEKOLAH DASAR
Abstract
Misconceptions in learning the concepts of volume and surface area of three-dimensional shapes remain a persistent issue among elementary school students. These misconceptions, such as the inability to distinguish between volume and surface area, errors in formula application, and misunderstanding of measurement units, hinder students’ conceptual understanding and problem-solving abilities. This study aims to analyze the teacher’s role in reducing students’ misconceptions through a systematic and conceptual approach. The research employed a Systematic Literature Review (SLR) method by analyzing 25 relevant scientific articles published between 2019 and 2025, sourced from Google Scholar and Sinta-indexed journals. The data were analyzed using the PRISMA framework, including identification, screening, eligibility, and review stages, followed by qualitative descriptive synthesis. The findings reveal that misconceptions are primarily caused by rote learning practices, lack of concrete learning media, and the mismatch between instructional methods and students’ cognitive development at the concrete operational stage. Furthermore, the study identifies four integrative teacher roles: as a learning designer implementing the Concrete-Pictorial-Abstract (CPA) approach, a facilitator providing contextual and hands-on experiences, a motivator fostering a supportive learning environment, and an evaluator utilizing diagnostic and formative assessments. These roles function cyclically to detect, prevent, and address misconceptions effectively. In conclusion, optimizing the teacher’s integrative role is crucial in minimizing misconceptions and enhancing meaningful mathematical understanding in elementary education.
Keywords: misconceptions, teacher role, volume and surface area, elementary education, mathematics learning
References
Afriansyah, E. A. (2022). Peran RME terhadap miskonsepsi siswa MTs pada materi bangun datar segi empat. Moshafara: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(3), 359–368.
Bistari, B., Vallencia, V., & Rustam, R. (2024). Kemampuan spasial siswa dan miskonsepsi bisvolks dalam penyelesaian soal dimensi tiga. J-PiMat : Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2), 1563–1574. https://doi.org/10.31932/j-pimat.v6i2.3565
Dewi, A. P. S., & Hidayat, M. T. (2022). Persepsi guru sekolah dasar tentang pengajaran yang efektif. Jurnal Basicedu, 6(3), 4367–4373.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2834
Elfiah, N. S., Maharani, H. R., & Aminudin, M. (2020). Hambatan epistemologi siswa dalam menyelesaikan masalah bangun ruang sisi datar. Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 8(1), 11. https://doi.org/10.31941/delta.v8i1.887
Fajari, U. N. (2020). Analisis miskonsepsi siswa pada materi bangun datar dan bangun ruang. Jurnal Kiprah, 8(2), 113–122. https://doi.org/10.31629/kiprah.v8i2.2071
Fauzi, I., & Arisetyawan, A. (2020). Analisis kesulitan belajar siswa pada materi geometri di sekolah dasar. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 11(1), 27–35. https://doi.org/10.15294/kreano.v11i1.20726
Felix, F., & Pinem, I. (2025). Peran evaluasi formatif dan sumatif dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 9(2), 20995–20999.
Hanun, A., & Prahmana, R. C. I. (2019). Pembelajaran luas permukaan prisma menggunakan konteks packaging. Jurnal Riset Pendidikan dan Inovasi Pembelajaran Matematika (JRPIPM), 2(2), 70–79. https://doi.org/10.26740/jrpipm.v2n2.p70-79
Ketut, E. N., Ketut, W. S. N., Ketut, A. W. T. A. N., & Tika, I. N. (2025). Peran konstruktivisme dalam mengembangkan pemahaman konseptual matematika: Perspektif filsafat ilmu. Emasains: Jurnal Edukasi Matematika dan Sains, 14(1), 105–114.
https://doi.org/10.59672/emasains.v14i1.4328
Khoirunnisa, S., Sulhan, S., Kalsum, U., Timbu, D. L., Ngongo, O. B., & Ambarawati, M. (2020). Analisis kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal matematika materi luas permukaan dan volume bangun ruang sisi datar. Prismatika: Jurnal Pendidikan dan Riset Matematika, 2(2), 21–32. https://doi.org/10.33503/prismatika.v2i2.740
Lestari, F. L., Supratman, S., & Madawistama, S. T. (2025). Pengembangan media komik interaktif untuk mengeksplor kemampuan prosedural matematis peserta didik kelas V sekolah dasar. JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika), 11(1), 204–216.
https://doi.org/10.29100/jp2m.v11i1.6871
Muchyidin, A., Nurlatif, L., & Nursuprianah, I. (2020). Miskonsepsi siswa pada pemahaman konsep bangun ruang. JRPM (Jurnal Review Pembelajaran Matematika), 5(2), 72–86. https://doi.org/10.15642/jrpm.2020.5.2.72-86
Nurasyipha, A., Fauzi, A. M., Fitri, K. N., Karimah, W., Putri, H. E., & Rahayu, T. G. (2025). Analisis konseptual pengenalan luas dan keliling bangun datar pada siswa sekolah dasar. Jurnal Review Pendidikan dan Pengajaran, 8(4), 8823–8830.
https://doi.org/10.31004/jrpp.v8i4.53968
Nurjamilatul, W., Sukirwan, & Pamungkas, A. S. (2020). Pengembangan kemampuan spasial siswa sekolah dasar melalui penggkonstruksian volume bangun ruang. Jurnal Elementary:Kajian Teori dan Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar, 3(2), 76–81.
Putri, J. H., & Ginting, T. eriliyah wardhana br. (2025). Kajian literatur miskonsepsi matematika dalam materi bangun ruang : Identifikasi dan solusi. AL KHAWARIZMI: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 60–65. https://doi.org/10.46368/kjpm.v5i1.2823
Rahayu, E. (2021). Problema kesulitan siswa sekolah dasar dalam pembelajaran geometri. At-Ta’lim; Jurnal Pendidikan, 7(1), 46–54.
Safitri, G., Darhim, D., & Dasari, D. (2023). Student’s obstacles in learning surface area and volume of a rectangular prism related to mathematical representation ability. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 14(1), 55–69. https://doi.org/10.24042/ajpm.v14i1.16281
Sari, H. M., & Afriansyah, E. A. (2020). Analisis miskonsepsi siswa SMP pada materi operasi hitung bentuk ajabar. Mosharafa Jurnal Pendidikan Matematika, 9(3), 439–450.
Sawitri, L. A. D., & Agustika, G. N. S. (2022). Pengembangan audio visual berbasis kontekstual learning materi volume bangun ruang kubus dan balok untuk kelas V SD. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(3), 74–84.
Sinaga, D. J., Napitupul, S., Ramadhani, R., & Nurjannah, N. (2026). Pemahaman konsep luas permukaan bangun ruang pada siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Indonesia, 7(2), 95–102. https://doi.org/10.59141/japendi.v7i2.9651
Sulistiani, I., & Nugraheni, N. (2023). Makna guru sebagai peranan penting dalam dunia pendidikan. Jurnal Citra Pendidikan, 3(4), 1261–1268. https://doi.org/10.38048/jcp.v3i4.2222
Unaenah, E., & Sumantri, M. S. (2019). Analisis pemahaman konsep matematis siswa kelas 5 sekolah dasar pada materi pecahan. Jurnal Basicedu, 3(1), 106–111.
Wahdah, N., Sukirwan, & Pamungkas, A. S. (2020). Pengembangan kemampuan spasial siswa sekolah dasar melalui penggkonstruksian volume bangun ruang. Jurnal Elementary: Kajian Teori dan Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar, 3(2), 76–81.
Wahyuni, S. F., Pangestika, R. R., & Khaq, M. (2022). Pengembangan ensiklopedia digital berbasis etnomatematika pada materi bangun ruang kelas V SD Muhammadiyah Bayan. Journal on Teacher Education, 4(1), 395–404.
Zulianto, R., & Budiarto, M. T. (2020). Kemampuan translasi representasi matematis siswa SMP dalam menyelesaikan soal kontekstual. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika), 5(2), 313–327. https://doi.org/10.30998/jkpm.v5i2.6442
